相关动态

最新活动

综合实践活动课该怎么上?

来源:河北教育出版社有限责任公司
发布时间:2018-06-22
被阅览次数:458
综合实践活动课该怎么上?
2018年张家口市教材培训会”为您解答
 
 
 
  6月5日,河北教育出版社一行人来到钟灵毓秀的山城张家口,与张家口市教育科学研究所联合举办了“义务教育阶段冀教版综合实践活动教材培训会”。当地各区县学科教研员、骨干教师约320人踊跃参加了本次培训

培训会现场
 
  此次培训会旨在提高综合实践活动课程课堂教学的有效性,加强教师对课堂教学模式及教学策略的研究,对于指导老师们如何开课、如何使用教材具有十分积极的意义。

张家口市教科所王慧芳主任主持会议
 
  综合实践活动课程主要有三种课型,即选题设计课、过程指导课和展示评价课。上好这三种课型,掌握这三种课型的教学方法,就能有效提升综合实践活动课程的教学水平。为此,本次培训特别安排了三节现场观摩课,以“小小图书管理员”为主题,分别展示了三种课型的不同教学方法,为参会老师们展现了围绕某一活动主题从开题到过程指导、再到最后成果展示的全过程,让老师们全面熟悉了综合实践活动课程的实施策略。

“小小图书管理员”为主题展示三种课型
 
  第一节选题设计课由桥东区工人村小学的郭丽洁老师所上,在课上,孩子们通过小组讨论确定了多个研究课题,并在老师的指导下制定了研究方案;第二节过程指导课由宣化区新兴街小学的杜娟老师所上,在课上各小组交流了阶段性研究成果,并就遇到的问题大家一起讨论了解决方法;第三节展示评价课是由桥西区长青路小学的褚艳红老师带来的,在她的课上,孩子们以PPT、采访视频、情景剧、手工制作等多种形式,展示了自己小组的研究成果,并进行了活动评价。这三节课都取得了不错的教学效果,现场的参会老师看过以后,都觉得大有收获。

郭丽洁老师的选题设计课

 
杜娟老师过程指导课

褚艳红老师展示评价课
 
  随后,冀教版《综合实践与创新活动》教材核心编者、河北省特级教师张建中老师对观摩课进行了点评,并就“综合实践活动教材及教学中的几个问题”进行了专题讲座。
  张建中老师首先从综合实践活动课程的开设意义和目标要求讲起,他认为,综合实践活动课程的开设是国家新课程改革最具代表性的亮点,也是新课程改革最重要的标志之一。综合实践活动课程的总目标在于使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。而我们正在使用的这套冀教版《综合实践与创新活动》教材就是以问题解决为核心,通过探究、服务、制作、体验等活动,把价值体认、责任担当、创意物化等实践活动整合起来,凸显综合实践活动课程的特点,从而实现既定的育人目标。

张建中老师“综合实践活动教材及教学中的几个问题”作了专题讲座
 
  紧接着,张建中老师对教材的体例和编排结构进行了详细解读,他指出,冀教版《综合实践与创新活动》教材严格遵循下面的体例和结构进行编排:

张建中老师介绍教材结构

教材在体例上的特点:
    1. 每一个年级的教材分为上下两册,每一册教材都以活动为主线,围绕活动来设计内容和栏目。
    2. 所有内容都围绕着一个个问题来设计。每一部分教学内容都以提出问题为开始、以问题的解决为结束。
    3. 教材的主体内容都是活动的引导、提示或范例,为学生提供活动的导向或方法支持。
    4. 教材注意了适当的留白,意在引导学生在不同的活动阶段完成相应的任务。
5. 教材对文字进行了精简和推敲,尽最大可能压缩了文字内容,避免把学生和教师引导到“以读代替实践活动”的误区。
 

教材的一般结构:
 
  1. 提出问题——转化课题——制定计划(方案)
  2. 体验探究活动——调查、实验、探究、服务、制作、体验活动(研究解决问题)
  3. 获得结论和成果
 
小学教材的结构:
 
 
 
初中教材的结构:
 
 
  那么究竟应如何上好综合实践活动课呢?张建中老师给出的建议是:要努力落实《课程指导纲要》的精神,上好选题设计课、过程指导课和展示评价课这三种课型。在实际操作过程中,要“重过程,轻结果;重亲历,轻间接了解;重体验,轻结论”。教师既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任,而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。

张建中老师根据具体课例讲教学策略
 
具体来说,在选题设计课上,老师们可以参照下面的步骤来实施:
  1. 创设情境,引导学生提出自己关心的问题。
  2. 选题指导(罗列问题、整合问题、选定问题)
  3. 指导学生把问题转化为课题。
  4. 进行活动设计指导,指导学生制定计划(方案)。
 
过程指导课上,有以下模式和建议可供老师参考:
 
  1. 各小组交流阶段性研究成果。
  2. 总结经验提出问题,大家讨论解决的办法。
  3. 对下一步活动进行设计。
  建议:教师不要给学生任何知识结论,只给学生提供解决问题的策略和方法。一次活动一般来说要上~次过程指导课。
 
展示评价课上,老师们可以参考下面的课堂安排:
 
  1. 课前准备展示设计
  2. 课堂展示,评比。
  3. 活动评价(自评、他评、老师评)。
 
  服务教育是河北教育出版社一直以来奉行的宗旨,为了更好地服务广大教育部门和一线教师,我们一直在努力。
 
 
 
                                本期编辑:文轩
 
Copyright2015河北教育出版社有限责任公司. All rights servered

冀ICP备16028594号-1